发表于 2013-8-26 13:35:07 |显示全部楼层
本帖最后由 chinamoon 于 2013-8-26 13:43 编辑

转一篇别人发的帖子。
People are so much different! Education! Education! Education!
      前不久,中央电视台《对话》节目邀请中美两国即将进入大学的高中生参与。其中,美国的12名高中生都是今年美国总统奖的获得者,国内的高中生也是被北京大学、清华大学、香港大学等著名大学录取的优秀学生。
      在价值取向的考察中,主持人分别给出了智慧、权力、真理、金钱和美的选项。美国学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧。他们有的这样解释,如果我拥有智慧,我掌握了真理,相应我就会拥有财富和其他东西。
而中国高中生除了有一个选择了\\\"美\\\"外,没有一个选择真理和智慧,有的选择了财富,有的选择了权力。中国学生直奔权力和财富这样的结果,忽视了如何实现的过程,不去思索实现这些目标的途径。我们文化中的官本位在他们的观念已根深蒂固,社会上对于金钱的过分热衷追逐深深地影响着他们。
       接下来的环节是制定对非洲贫困儿童的援助计划。首先由中国学生阐述。我们的孩子从中国悠久的历史入手,从歌颂丝绸之路、郑和下西洋,到吟咏茶马古道,然后有人弹古筝,有人弹钢琴,有人吹箫,三个女生大合唱,一人一句,一会又是一个人深情地背诵,然后是大合唱。最后对非洲的援助计划轻描淡写地一笔带过。只说组织去非洲旅游,组织募捐,还去非洲建希望小学。整个感觉是一个大扫帚,后面拖个小尾巴。有一个留美的华裔作家发问,你们募捐,要我掏钱出来,首先你的整个援助计划得打动我,我还要知道我的钱都花在什么地方,我捐出去的每分钱是不是都真正发挥作用了。我们的学生对于这样的问题面面相觑,谁也回答不出来。
      美国高中生的方案,则是从非洲目前的实际情况,从也许我们都想不到的非洲社会生活的方方面面,包括食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来很细小的实际问题入手,每一项,做什么,准备怎么做,甚至具体到每项的预算,而那些预算竟然准确到几元几分。每个人分工明确,又融成一个整体,整个计划拿来就可以进入实施阶段。
与美国学生的成熟干练稳重不同,从节目表现的东西来看,中国学生完全与社会实际脱钩,眼光局限,而且欠缺整体意识,除了才艺展现,就是书本上的知识。
经过这两个环节,使人无由的悲愤:当中国学生该展现出理想和精神的崇高的时候,他们要追逐金钱和权力;当中国学生该立足实际,脚踏实地解决问题的时候,他们又吟诗弄赋,在实际问题的外围不着边际地轻轻飘浮。我们到哪里寻找既有理想,又能做事的公民?

教育是中国最大的假冒伪劣品
      中国教育也许是中国最恶劣的假冒伪劣产品,中国教育之毒已经远远胜过毒牛奶,地沟油,毒大米,甚至有毒的空气。中国教育最大的罪恶就在于大批量制造出没有任何创造力和思考能力的书呆子记忆棒,他们对人类本身的认识,以及客观世界的认识都是零乱的,机械的,片面的。其后果将是他们无法认识人性,无法认识自己,同样也无法认识与人类生活息息相关的物质世界。这是什么原因造成的呢? .
  中国的教育摧残孩子的秘诀是:要求学生大量记忆碎片化的"知识"。现代教育研究证明,任何"碎片化的知识"必须被理性梳理并建构起系统化的秩序,才能显示出知识的力量。否则不但不能够给人带来任何的帮助,还会成为大脑沉重的负担,使人成为"书呆子记忆棒"。任何人要成为自己大脑的主人,都必须建构属于自己的逻辑思维体系,在这个可操作的体系里,他所有的观点和知识都是不矛盾的,是一个逻辑自洽的体系。完成了这一步,就相当于在我们的大脑中建立了一个知识操作系统。我们就具有了运用知识的能力,成为有创造力的学者而不是"书呆子记忆棒"。
  中国教育的最大问题是,不提供建构逻辑一致性科学体系的思维工具(哲学,逻辑学,批判性思维,还有宗教的知识)。中国教育甚至不告诉学生有这些工具存在,而是哄骗学生花费巨大的精力和时间去无限的获得"标准知识答案",这是极其野蛮和邪恶的的。所以,中国很多所谓的"饱学之士"并不被国际学界承认为学者。从中国教育培养的大陆人至今没有建立起任何一种被国际承认的科学体系。此外,对人类本身的认识只能通过宗教和哲学来完成,宗教回答了人类存在的终极价值,哲学主要是对人类的行为和思想进行反思。而我们的教育不提供任何宗教和哲学方面的科目供学生选择。
  跟一些中国大学生甚至毕业了多年的大学生谈话,你会发现他们的思维跟小学生没有多大的区别,因为思维方式,以及对世界认识的角度是一样的,这是极其可悲的。而西方教育在小学阶段就鼓励孩子自己上图书馆查阅资料,并发表独立见解的论文,这种思考并文字化的过程就是一个训练思维和掌握知识的过程,如果没有这么一个过程,人就会变成知识的奴隶而不是主人。
  所以中国的教育对培养学生的创造力,人类的情感(人性)没有任何的意义,它对一个人思维和人性的残害可能会遗祸终生。1949年以后,中国没有一个人获得自然科学方面的诺贝尔奖。一个人口世界第一,历史漫长的大国却对人类文明毫无贡献。可悲可叹!
      中国教育纯粹是人类世界的一个的疯狂游戏!

点评

feilongzaitian  他们真的不懂,最多也就是口头上的懂,就连这种懂,也还是不久前从书本上的正确答案那里背出来的,而且千口一词,万人一面,你稍微多问些现成答案意外的东西,立刻张口结舌现白痴状,要么就不懂装懂像个混子随意忽悠  发表于 2017-3-22 09:04
zxcvmyf  我比较怀疑这篇文的真实性啊,多年的应试教育下,中国孩子竟然不懂得标准答案是智慧与真理,这置语文与思想政治课于何地?小学高年纪都不会选错吧?  发表于 2014-8-1 11:28
炫儿123456  现在 而今 眼目下 。。。环顾四周就是这样的,咋个自办内?  发表于 2013-8-27 17:39
yinjiaomedia723  很好的分享,一针见血指出中国教育存在的问题。  发表于 2013-8-26 14:36

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发表于 2013-8-26 13:39:58 |显示全部楼层
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发表于 2013-8-26 13:39:59 |显示全部楼层
认真的看完,只留下两个字:无语

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发表于 2013-8-26 13:46:34 |显示全部楼层
怎么办怎么办?在现有教育体制下家庭父母可以给孩子做什么?谁能告诉我们,我们就去做,尽量弥补

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发表于 2013-8-26 13:48:45 |显示全部楼层
只能面对现实

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发表于 2013-8-26 13:49:05 |显示全部楼层
震撼啊 !!!

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发表于 2013-8-26 13:49:42 |显示全部楼层
心情沉重的看完了,不知道该怎么办

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发表于 2013-8-26 13:56:29 |显示全部楼层
应该说中国的应试教育已经根深蒂固,好学生就是会考高分;而国外很注重人格的培养,我们会发现外国孩子很独立。

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Fox

发表于 2013-8-26 13:59:46 来自手机 |显示全部楼层
体制下没有办法,家长努力纠偏吧。

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发表于 2013-8-26 14:03:05 |显示全部楼层
很庆幸看到了这一篇文章,告诉我们指望目前的中国教育来给你一个具有创造性思维能力的孩子是多么不现实,如果没有条件上国际学校,只能按部就班地在我们的教育体制内来学习的话,就只能靠我们自己来培养孩子的主动性思维。加油吧。

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发表于 2013-8-26 14:04:49 |显示全部楼层
如何才能在这样的环境中培养一个相对有独立人格,认识自己,认识世界的人,这是在考研我们家长的智力和毅力....

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发表于 2013-8-26 14:05:38 |显示全部楼层
我们也只能愤青愤青,发发牢骚而已了,整个大体制不改变有什么办法呢,你只要是活在这个体制中,就要跟着它走

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发表于 2013-8-26 14:34:31 |显示全部楼层
从中国教育培养的大陆人至今没有建立起任何一种被国际承认的科学体系。真是悲哀,也是深受大陆教育毒害多年。

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发表于 2013-8-26 14:41:19 |显示全部楼层
看得心情很沉重

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发表于 2013-8-26 14:43:02 |显示全部楼层
很无柰啊,整个社会就是这样。

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Fox

发表于 2013-8-26 14:57:06 |显示全部楼层
靠父母能怎么做呢,大环境在那呀

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发表于 2013-8-26 14:58:37 |显示全部楼层
怎么办呢,不可能脱开体制自己教育,而且自身也是体制内的,局限性很强呀,家长唯有有意识的多加引导,淡定的面对孩子的成绩,唉

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发表于 2013-8-26 15:17:16 |显示全部楼层
习惯就好了

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Cow

发表于 2013-8-26 15:22:04 |显示全部楼层
真的吗?没看这期节目。一直以为我们在进步,唉!

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发表于 2013-8-26 15:23:20 |显示全部楼层
中国教育纯粹是人类世界的一个的疯狂游戏{:soso_e126:}

点评

qqz33  家长们都知道这事,但家长们又没有其它办法,也只能跟着去玩这个游戏  发表于 2014-1-26 17:23

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发表于 2013-8-26 15:26:41 |显示全部楼层
家长能做得实在是很少一部分,尤其是普通家长,有能力做些事情、改变大环境的,可能会因为种种原因而不去做。

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发表于 2013-8-26 15:33:39 |显示全部楼层
无奈,孩子们往往都成为了背书的机器。不能有自己的见解,不能有自己的个性。于是男孩子越来越没有男子气。

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发表于 2013-8-26 15:34:53 |显示全部楼层
能移民的就移民吧,不能移民的就只能认命吧!

点评

yinhao9678  +1,认命  发表于 2013-8-26 16:29

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发表于 2013-8-26 16:07:14 |显示全部楼层
前面是垃圾,后面又是精华,这是两个帖子拼起来的吧。

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发表于 2013-8-26 16:20:56 来自手机 |显示全部楼层
学习了,很吃惊,自问自己,也不敢贸然回答选择那个,智慧,真理,权力,财富

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发表于 2013-8-27 00:27:14 |显示全部楼层
本帖最后由 tyty 于 2013-8-27 00:29 编辑

最近我从不同的地方都看到这个内容,上网搜了一下,发现并不是今年的事,而是几年前的事了,下面就把我看到的关于这个事件的报道贴在这里让大家了解

告诉你一次真实的中美高中生对话
http://edu.sina.com.cn/a/2006-04-17/1117133638.html 2006/04/17 11:17  新课堂网站

  纪言

  编者按: 2005 年暑假,美国 12 名荣获“总统奖”的高中毕业生应邀访问中国,他们都是美国高中生的优秀代表,已分别被哈佛、斯坦福等著名大学录取。当他们到达北京以后,中国中央电视台《对话》栏目也向 2005 年的全国应届高中毕业生发出了征集令,并最终选拔出了 12 名优秀的中国高中生代表。 8 月底, 24 名中美两国的优秀高中生代表在
中央电视台进行了一次名为《两样青春 同一世界》的“颠峰对决”。本期《对话》节目播出后,因为中美高中生在“对决”中表现出的巨大差异,引发了一场对中国教育和中国高中生整体素质的“愤怒声讨”,至今不绝。

  为了客观而公正地对比中美高中生的差距, 2006 年 3 月,《课堂内外 ? 高中版》特别约请到了两位参加这次对话节目的亲历者,讲述许多发生在背后的故事,揭开这次“颠峰对决”的事实真相,告诉你一次真实的中美高中生对话。

  〔上篇〕新闻回访:中美高中生优秀代表的一次“颠峰”对话

  2005年8月的暑假里,12名美国应届高中毕业生,应邀从大洋彼岸来到了中国的北京。他们都是当年144名“美国总统学生奖”获得者中的一员,已分别被哈佛、耶鲁、斯坦福等许多世界级的著名大学录取为新生。在美国,“总统学生奖”的获得者不仅是高中生的优秀代表,更是被誉为“美国未来社会的精英代表”。

  同样的时候,中国的高中毕业生们,也刚刚结束了“硝烟弥漫”的高考之战,正在等待翻开人生历程中新的一页。而每年的高考,我们也会涌现出许多自己的优秀高中生代表,比如那些“高考状元”们,那些被众多高校争相抢夺的佼佼者们。他们的成绩,他们的智慧,他们的才情,都会在这个夏天里成为经久不衰的话题和榜样。

  无论哪一种“优秀”,都是在一定的评判标准之下产生的。虽然他们都有一个共同的名字——高中生,但是因为置身于不同的国度,不同的价值理念,不同的教育方式,不同的文化背景,“优秀”的评判标准也一定会有各自的不同。然而,同样的青春年华,同样的成长阶段,同样面对的世界和未来,又使这种“优秀”的比较成为一种真实的可能和期待。

  假如,让中美两国高中生各自的优秀代表进行一次“颠峰对决”,他们将会有怎样的一次激情碰撞?又将会带给我们什么样的一种“青春震撼”?12名美国优秀高中生的到来,让这种假设成为了一种现实的可能。

  随着他们的到来,中央电视台《对话》节目向全国2005年应届高中毕业生发出了“优秀代表”的征集通告。最终,12名幸运者从众多报名者中被挑选出来,组成了“中国方阵”。他们分别是被清华、北大、南京大学和香港大学等中国著名高校录取的新生,无论成绩、才艺,还是个人综合素质,作为中国高中生的优秀代表,当之无愧,货真价实!

  2005年8月底,一场名为《两样青春 同一世界》的中美优秀高中生的“颠峰对决”,在中国中央电视台《对话》节目的演播现场拉开帷幕。然而,这场原本让人充满期待的对话,呈现在中国无数不同型号的电视机屏幕上的却是同样的一种倾斜角度:在“对决”中,两国高中生显示出了巨大的差距,中国高中生代表方阵差不多就是全面败北!一时间,感叹声、斥责声、反思声、失望声此起彼伏。

  这是一次“立足现在,面相未来”的对话。

  本次《对话》共分为四个环节,每个环节精选一个主题和问题,连在一起就涵盖了高中阶段这一特殊时期在成长过程中需要面对的诸如价值、责任、烦恼、未来等许多重要话题。应该承认的是,这些话题的设置都科学而合理,既能保证双方有比较全面的自我展示,又为他们留下了广阔的创意发挥空间。

  我们真的失去理想和信仰了吗?

  《对话》开始的第一个环节,是一个关于希腊神话故事中“神”的选择。

  在人类文明漫长的传承岁月里,古老而美丽的希腊神话,一直滋养着我们的心灵。那些无所不能的“神”,已成为代表我们人生价值选择的一种符号。

  太阳神阿波罗——代表真理

  众神之神宙斯——代表权力

  冥界之神哈得斯——代表财富

  爱神维纳斯——代表爱与美

  智能女神雅典娜——代表智慧

  在列出的这些神话人物里,由中美高中生按照各自的人生价值取向,选择在即将开始的四年大学生活里最想得到哪一位“神”的青睐。

  选择结果,美国高中生的选择只有两种:阿波罗和雅典娜——真理和智慧。中国高中生则选择广泛,一半左右选择了权力的代表宙斯,一位女生选择了爱与美的代表维纳斯,其余的分别选择了阿波罗和雅典娜。相同的是中美双方都没有人选择“财富之神”哈得斯。

  在陈述各自的选择理由时,美国高中生的主要观点是:希望能够在未来的4 年大学生活中不断地成长,成为更好的人。雅典娜的指引能使自己在面对许多争议时,知道到底什么是正确的,什么是错误的,而根据美国的精神,一旦你掌握了真理和智慧,你也就获得了得到权力的能力,获得了拥有财富的机会,也许还能得到爱的垂青。

  中国高中生被重点问到了对“权力”的选择。他们的理由是:智慧也好,真理也好,要把它用于实际,我们必须拥有一定的手段,所以选择权力的象征——宙斯。有权力的人,就好比一个乐队的指挥,用自己手中的指挥棒,集中所有的财富与爱,用美丽的心灵和无穷的智慧去追求真理,奏出最美的乐章。

  正是这一选择结果,引发了对中国高中生缺乏“理想和信仰”的质疑和担忧。

  焦点:美国虽然是一个个人拥有较高自由度的国家,但这些高中生的价值观念却惊人的一致,只有真理和智慧,他们在表述自己的价值观念时,清晰、坚定、沉着。中国高中生多数却直奔权力,可以看出我们社会、文化中的官本位在他们的观念中已经根深蒂固,对于“精神性”的东西似乎没有太多的向往。而价值观念恰恰是与理想、信念和人生的意义紧密联系的东西,没有共同的理想和信念,他们就会成为患有精神萎缩症的年轻一代。

  “世界公民”的烦恼

  接下来的两个主题,分别是表现各自“成长的烦恼”和选择“21世纪最伟大的人”。在这两个部分中,双方的表现相对比较接近。

  中国高中生采用的形式是我们熟悉的小品,表现了一个正处于青春期的学生,在父母过度呵护下的反抗,和对独立的渴望。参加表演的同学较好地体现出了自身的艺术修养。美国高中生则用图片展示了他们的烦恼:来自朋友的压力和诱惑;为了兼职赚学费影响到学习、友情和爱情;成绩很好却被名牌大学拒绝;课外兴趣太多,而这却是进入大学所必须的要求。

  在进行“21世纪最伟大的人”选择前,主持人陈伟鸿说了这样一番话:“将要迈入大学的他们,可能更确切的身份应该是一个世界公民,承担着推动世界向前发展的责任。有人做过这样的一个概括:说17世纪最伟大的人是航海家,18世纪最伟大的人是音乐家,19世纪最伟大的人是文学家,而20世纪最伟大的人有人概括为政治家。那在21世纪的今天,究竟什么样的力量是最能推动社会向前的呢?谁又将是二十一世纪最伟大的人呢?”

  选项同样有五个:思想家、科学家、政治家、巨星、一个平凡而有责任心的公民。

  中国高中生的选择分别是:一位选择了企业家,两位选择了思想家,三位选择了科学家,三位选择了政治家,两位选择了一个平凡而有责任心的公民。

  美国高中生的选择分别是:一位选择了企业家,一位选择了思想家,六位选择了科学家,一位选择了政治家,三位选择了一个平凡而有责任心的公民。相同的是双方都没有人选择“巨星”。

  焦点:中国学生更多时更像一个“小孩子”在从父母那里要求自己的权利,美国学生的“烦恼”更具成人性,他们身上体现出更多的责任与自立。中美教育的差异导致他们在思维、学习各个方面的不同。在中国,最好的成绩就可以进入最好的大学,而在美国,高考成绩只占到30%,更看重的是个人的综合素质。

  援助全球贫困儿童计划

  这是整个节目最核心、最具展示空间和最具挑战性的环节,由双方团队各自合作完成一个“援助全球贫困儿童计划”。这也是在看过节目的人对中国高中生“心惊胆颤”和“绝望”的环节。

  “浩浩丝绸之路,骆驼的铃声在浩瀚的戈壁滩上叮当作响,带着对传统艺术的骄傲和眷恋,把中华民族的文化与外族分享,留下一个永恒的神话。悠悠茶马古道,深深浅浅的马蹄印,在青石板上留下特殊的印迹,将茶香、烟香融为历史的醇香的一页。漫漫西行之路,郑和一路驶去,带着责任与梦想,带着传播中华文明的心愿,创造一个又一个奇迹。沧海桑田,斗转星移,千年后的我们,面对着一个全新的时代……”

  清幽的古筝声中,随着中国高中女生刘知晨声情并茂的朗诵,中美高中生这场“对话”中真正意义上的“颠峰对决”开始了。

  中国高中生“援助计划”的主题是“爱的传播,和平的宣传”,以中国悠久的历史文化为背景,用古筝、钢琴、箫等配乐朗诵的方式,表达对东南亚、非洲和中东地区贫困儿童的关爱。在计划的具体行动内容中,他们设计的主要内容有:

  建立以和平为主题的网站和削贫研究会招募志愿者;

  为当地儿童进行义演募捐;

  组织以了解和帮助贫困儿童的主题之旅;

  在赞比亚的谦比希小镇募捐建立一所希望小学,并选派志愿者去任教。

  最后合唱他们自己创作的主题歌《同一片蓝天》,结束了整个援助计划的“朗诵”。

  阿那拉格?芝格帕蒂,来自美国俄亥俄州,斯坦福大学新生。他是这样开始的:“我们的口号是:为新一代建立人力资本。我们把重点放在‘人力资本’,特别是在帮助儿童的问题上,因为儿童将会成为下一代主要的劳动力。我们的根本观点是:在发展和儿童福利之间,存在着协同效应。如果儿童能够过上更好的生活,他们将会受到更好的教育,而且会更加健康,当他们成为下一代劳动者的时候,会带来更多的发展。我们把计划分为两部分:一部分是健康,一部分是教育。所以我们的第一个建议就是要给儿童提供足够的食物……”

  接下来,美国高中生分别解释了他们的具体计划,主要包括:

  如何确保提供干净的饮用水;

  如何防止疾病和提供低成本的药品,并向科学家建议为农村儿童开发安全度更高的疫苗;

  如何建立医疗学校,为当地培训医护人员;

  如何防止艾滋病在母婴间的传播;

  如何控制人口,并教育当地妇女正确避孕。

  而如何将成本降到最低,是他们每一项计划都不可缺少的重要内容。项目所需要的经费,他们将通过“联合国千年发展目标”计划来获得,因为计划中的大部分内容联合国已经在开始行动。

  最后,来自亚利桑那州的哈佛大学新生玛丽琳展示和解释了他们的项目标志——一个苹果:“我们将在全球范围内保护儿童。这是一个果实,是由全球的儿童共同享有的果实,虽然简单,但十分甜蜜!”

  美国同学的计划,得到了现场嘉宾——联合国儿童基金会中国办事处官员安吉娜的大力赞扬。在评点中国高中生的计划时,她说:“中国小组非常有感染力。但是作为捐助者,他们需要知道捐助的资金能发挥什么作用,需要知道明确的结果……所以,计划要有明确的目标,要非常具体,能够量化。”

  美国同学对“中国计划”的评价是:他们主要是一种情感上的呼吁!

  中国同学对“美国计划”的评价是:他们更理性,我们更感性!

  焦点:从节目中的表现来看,中国学生完全与社会实际脱钩,眼光局限,而且欠缺整体意识,除了才艺展现,就是书本上的知识,缺乏独立思考的心智,在现实面前一筹莫展,没有实际的处理问题、解决问题的能力。面对这样的表现,面对这样真切的对比和差距,就不能不把眼前的对比与国家、民族的未来联系起来,就不禁要问,我们的学校该如何培养学生?我们究竟要培养什么样的公民?

  面对这样的“对决”,不用任何解释,两国高中生的高下优劣就已清楚地呈现在眼前。这些同在一个世界上的高中生,用他们的青春和活力、智慧和梦想的碰撞,所引发的思考与激荡,直到今天也依然没有随着那个夏天的结束而结束。而事实真的就是我们看到的那样吗?那些“中国未来社会的精英代表”就真的是如此让我们失望吗?为揭开这次中美高中生 “颠峰对决”背后的新闻,本刊特别约请了参加这次活动的两位同学,探询这次“对话”背后那些我们不知道的故事。我们这样做的目的,是为了能更好地认识中国今天的中学生,让我们的反思更加客观而有价值。

  〔下篇〕两位中国高中生代表的说法

  我们有我们的优秀

  崔佳(现为清华大学法学院学生)

  关于那次活动,我不想用任何花哨的语言来点缀它,也不想用任何主观意识很强的话语来描述它,只是客观的记述。

  我们在正式入选之前参加了类似面试的考试,参加面试的人似乎很多,所以分了几个不同的时间段来进行。之后的事情就取决于自己的表现了,根据自己的表现再确定最后的入选人名单。

  在定好人员名单以后,有幸被选中的我们便找时间坐在一起聊天,以促进相互认识,相互了解。在大家的交谈中,发现真的是每个人都有自己很强的性格,但是却不张扬。起初的仅仅是碰面而已,因为当时的活动环节还没有定下来,我们要与美方学生一起拿到活动的环节表,这样才比较公平。

  拿到活动环节后,大家就开始很激烈的讨论。每个人的思路是不同的,但是每个人真的很渴望把活动做好,因此矛盾是必然的,很多时候,为了方案的制定我们还吵过架。我们常常都要为了同一个目标而妥协。比如对如何援助世界贫困儿童的计划,有人说从总体方面入手,比如对水的供应,医疗的供应等等;有人说从不同区域入手,比如说分为东南亚、非洲的援助等等。我们在权衡以后选择了后者,比较实际而不空泛。援助计划的开篇介绍我们也构思了很多,最后认定了具有民族特色的开篇,以显示与美方的不同。

  大家把自己的特长全都用上了。相信看过的都知道,中间有古琴,钢琴,长笛的伴奏。主题歌也是我们自己完成的。整个活动完全是依靠我们12个人的努力来完成的。

  也许有人对我们的表现不满意,但是我却认为我们真的努力过了,没有什么好遗憾的。在有限的时间内,我们12个人能够完成所有的工作:大家的相互了解,分工的安排,计划方案的选定,计划资料的搜集,LOGO的完成,主题歌的编写,特长的练习与活动的结合,有特色的自我介绍等等。我们都不是这方面的专家,实话说,那时的我们还都是孩子,我们能完成到这样的程度,真的已经不容易了。

  许多人的评价难免过于主观和偏激,但是既然“对话”选中了我们,而我们都努力过了,便没有什么好抱怨、好遗憾的了。

  这是我成长中的重要事件

  李丁生 (现为南京大学环境学院学生)

  2005年高考完的暑假,是我18年来最长的一个假期。

  八月的一天,我的母校清华附中的一位老师通过电话联系到我,和我说起了这件事情并通知面试的时间和地点。一同参加面试的还有5个同龄人,其中就有后来一起做节目的黄宇兴(编者注:现为清华大学学生)同学。面试程序很简单,导演随意找了些话题和我们聊了聊,结束后要了联系方式,说有结果后会联系。大约一个星期之后,央视的工作人员通知我和另外几名同学见面。有三位同学是在节目录制前几天才到的北京。

  现在回想起来,当时在央视的办公室里的讨论才是最令我开心和受益的部分。

  我们当时倾注心力最多的是最后一个援助贫苦儿童计划。记得前面三次集体讨论的话题全部都是这个环节,每个人回到家里之后继续查资料,写计划。因为时间紧迫,夜里经常熬到2点多钟。我们为一种方案的可行性争论过,为一种行动的合理性讨论过,为如何使得这个计划顺利实施并坚持下去绞尽脑汁。经过大约4天的共同努力之后,一份完整但不够详尽的计划书交给了节目的主编。

  计划书涵盖了早期(1年内)的宣传工作、初步的筹集资金工作、初步的征集志愿者工作、援助机构的初步建立工作;中期(5年内)的深入宣传、与政府机构和企业单位的沟通合作、机构的发展深化、机构如何维持正常的运转和发展、对当地的儿童进行教育和帮助;后期(5年以后)的各方面深入、稳定等一系列工作。

  主编看过之后说:“你们的这份计划很详尽,很细致,也有一定的可行性。但我们这期节目要做的生动一些,要是你们照着这份计划书每个人念一段的话效果不会很好。你们再改改吧。”我们的第一份计划书就这样被枪毙了。时间不等人,没有休息,我们删除了第一份计划书中很多较为细致的内容,添加了一些煽情的话语。主编再看后告诉我们形式还是不够多样,要求再来一次,并且告知我们美国中学生希望将这个环节变为援助世界计划。于是,在第三份也是最后在节目中使用的计划书中,我们添加了配乐朗诵、大段大段的煽情话语,而具体的实施方法则缩成概括性的几句话放在最后。看着最后放在台面上的“成果”,说真的,我挺惋惜的。

  真正到了节目录制间,我才第一次看到那12位总统奖的获得者。想来他们那几天也一定同样辛苦:在北京参观游览交流访问的同时,还要为这个节目做一些准备。在选择古希腊神明青睐的环节上,美国中学生或选雅典娜代表的智慧或选阿波罗代表的真理,没有第三种选择。说实在的,这两者在某种程度上有一定的重叠性。或许是为了让节目不太单调,主持人把智慧和真理的问题留给了美国中学生,权力的问题给了我们。

  我还记得选择真理的杜月(编者注:现为北京大学学生)说到自己其实很想选择财富,原因无它,在她在野外观察研究白头叶猴期间,深刻感受到了由于经费的缺乏,我国对于珍稀动物的保护是何等的无力,她希望她自己、她的国家能够有足够的财富去保护这些随时都可能灭绝的物种。

  整个节目的录制最后在双方互赠礼物中结束,正如导演和主编所说的一样,这次节目不是一次对抗、比拼,是一次交流、了解。整个过程没有火药味,有的只有和睦的言语和会心的微笑。

  参加这次节目的录制,给予我最多的是和优秀的同龄人一同合作的经验,在合作中我们互补有无,交流学习。我忘不了另外11位同学的认真负责、幽默开朗、深刻见解。无论怎样,我相信这都会是我成长中的一个重要事件!

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  美国总统学生奖:始于1964年,是根据当时林登?约翰逊总统的行政命令而设立的,用以选拔和表扬美国最杰出的应届高中毕业生。1979年,授奖范围扩展至在视觉、文学和表演艺术方面有特殊才能的学生。“总统学生奖”评选标准包括参选者的学业成就、论文、学校的评价、组织领导能力、社区服务等标准,每年从全美挑选2700多名参选者,第二次再从中选拔出500名进入准决赛,最后至多有141人获得该奖(每州一名男生和一名女生),这是美国高中学生所能获得的最高荣誉之一。到目前为止,总共有5000多名美国应届高中毕业生获得了该奖。

  美国高中生如何高考:大致上说来,美国大学录取新生的标准主要有三个。第一个是高中毕业前一年的学年平均成绩。第二个就是SAT的成绩。SAT是美国高中毕业生的一种考试制度,满分为1600。每个大学校都在招生简章中公布录取新生的SAT标准。美国SAT考试是可以重复考的,考试时间一年中有四次到六次。第三个标准是学生的社交参与能力,要在你的履历上写明参加过什么社团,担任过什么职务。做过多少义务工作,例如到老人福利院去帮助老弱病残者,或者到医院、教会、基金会帮助过多少人士。你有什么组织能力,担任过学生会主席或者编辑过学生刊物等等,都是学生能力的表现。而且在参加完这些活动后,都会有一张由相关老师和校长签名的证书来证明。

  除此之外,还有一个标准在大学录取中也非常重要。那就是本人写的一份自荐信,你为什么要选择这所大学。这是一篇不超过两页纸的信,实际上就是一篇文章,你要一下子打动看信人的心,使他愿意看下去。每个学生都要附上三位教师的推荐信,这也是录取官第二要看的内容。只有在这些软性的标准通过之后,录取官才细心地察看你的其他资料。

  本文发表于《课堂内外?高中版》2006年5月号

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发表于 2013-8-27 05:11:34 |显示全部楼层
写的很好,很希望整个社会都来真正关注和提升教育品质。可惜我们的教育制度暂时培养不出有这样理想和能力的人,悖论啊

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发表于 2013-8-27 08:39:14 |显示全部楼层
谢谢26楼的tyty。

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发表于 2013-8-27 09:04:09 |显示全部楼层
对于没办法移民的学好英语,看更多的原版书.........

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发表于 2013-8-27 10:02:14 |显示全部楼层
这个价值取向根本不是教育的问题,而是社会现实的认知!这些高中生能有这样的选择,正说明中国教育的成功,至少把孩子们培养成了能适应中国现实社会的人才,而不是生活在理想幻想中白痴。

“美国学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧。他们有的这样解释,如果我拥有智慧,我掌握了真理,相应我就会拥有财富和其他东西。”那是在美国。。。在中国,拥有智慧、掌握真理,就能拥有财富和其他东西吗?答案毫无疑问是否定的,而对中国人来说,什么能帮助我们拥有财富和其他东西呢?出生、运气、不择手段。。。,这些条件又恰恰没有在选项里里列示,所以,中国学生当然只能直奔结果了。。。本质上是一样的,2国学生最终的价值取向都是财富和权力,只不过实现的条件完全不同,而题目选项设计偏向了美国学生,才有这个对比。

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